兩會受權(quán)發(fā)布|陶智委員代表無黨派人士界發(fā)言：創(chuàng)新高等教育育人模式 提升自主培養(yǎng)科技人才水平
更新時間：2024-3-8 9:57:59 來源：新華社CNML文字
2024年專題
新華社北京3月7日電 陶智委員7日代表無黨派人士界在全國政協(xié)十四屆二次會議第二次全體會議上作大會發(fā)言時說，人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標(biāo)。應(yīng)對世界百年未有之大變局，搶抓新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革先機，離不開一支規(guī)模宏大的高素質(zhì)科技人才隊伍。
陶智說，大學(xué)是培養(yǎng)青年科技人才的重要陣地，面對新形勢新要求，應(yīng)積極探索育人模式改革，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為實現(xiàn)高水平科技自立自強貢獻(xiàn)更大力量。為此，提出三個方面的建議：
第一，鼓勵探索基礎(chǔ)學(xué)科長周期貫通培養(yǎng)模式。加強基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接培養(yǎng)，選拔具有創(chuàng)新潛質(zhì)、有志從事科研的好苗子，根據(jù)學(xué)生稟賦特長個性化培養(yǎng)，支持學(xué)生針對關(guān)鍵科學(xué)或技術(shù)問題進(jìn)行“十年磨一劍”的研究探索。
第二，試點探索項目制學(xué)科交叉培養(yǎng)模式。試點在高校設(shè)立集成多個學(xué)科的特色培養(yǎng)項目，以關(guān)鍵科學(xué)問題和重大項目為牽引，對課程、師資、平臺等資源進(jìn)行整合重組，支持學(xué)生“多學(xué)科”培養(yǎng)、“多指標(biāo)”評價，推動育人模式由直線型、分散式向矩陣型、集群式轉(zhuǎn)變。
第三，建立進(jìn)階式科教融合培養(yǎng)體系。針對低年級學(xué)生，開設(shè)探索類課程，讓學(xué)生在實驗室參與“微課題”，激發(fā)研究志趣，培養(yǎng)科研習(xí)慣。針對高年級學(xué)生，可設(shè)置源自實際問題的高階挑戰(zhàn)項目，引導(dǎo)學(xué)生選定研究方向，為開展持續(xù)攻關(guān)打好基礎(chǔ)。
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新華社北京3月7日電 陶智委員7日代表無黨派人士界在全國政協(xié)十四屆二次會議第二次全體會議上作大會發(fā)言時說，人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標(biāo)。應(yīng)對世界百年未有之大變局，搶抓新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革先機，離不開一支規(guī)模宏大的高素質(zhì)科技人才隊伍。
陶智說，大學(xué)是培養(yǎng)青年科技人才的重要陣地，面對新形勢新要求，應(yīng)積極探索育人模式改革，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為實現(xiàn)高水平科技自立自強貢獻(xiàn)更大力量。為此，提出三個方面的建議：
第一，鼓勵探索基礎(chǔ)學(xué)科長周期貫通培養(yǎng)模式。加強基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接培養(yǎng)，選拔具有創(chuàng)新潛質(zhì)、有志從事科研的好苗子，根據(jù)學(xué)生稟賦特長個性化培養(yǎng)，支持學(xué)生針對關(guān)鍵科學(xué)或技術(shù)問題進(jìn)行“十年磨一劍”的研究探索。
第二，試點探索項目制學(xué)科交叉培養(yǎng)模式。試點在高校設(shè)立集成多個學(xué)科的特色培養(yǎng)項目，以關(guān)鍵科學(xué)問題和重大項目為牽引，對課程、師資、平臺等資源進(jìn)行整合重組，支持學(xué)生“多學(xué)科”培養(yǎng)、“多指標(biāo)”評價，推動育人模式由直線型、分散式向矩陣型、集群式轉(zhuǎn)變。
第三，建立進(jìn)階式科教融合培養(yǎng)體系。針對低年級學(xué)生，開設(shè)探索類課程，讓學(xué)生在實驗室參與“微課題”，激發(fā)研究志趣，培養(yǎng)科研習(xí)慣。針對高年級學(xué)生，可設(shè)置源自實際問題的高階挑戰(zhàn)項目，引導(dǎo)學(xué)生選定研究方向，為開展持續(xù)攻關(guān)打好基礎(chǔ)。
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